“El zipa” persiguiendo un sueño: iniciación deportiva
e identidad patrimonial
“El zipa” pursuing a dream: sports initiation
and heritage identity
Angelica Liliana Velásquez Bohórquez[1]
Laura Johana Gutiérrez Hernández[2]
Vol 2, No 2 (2018): JULIO-DICIEMBRE
Pag 1- 20
Resumen
Es
importante dar a conocer el valor del patrimonio cultural y generar un sentido
de pertenencia en la sociedad, fortaleciendo estos aspectos desde el proceso
educativo iniciado desde la primera infancia e involucrando al niño en la
construcción tanto de una memoria colectiva como de significados para lograr la
apropiación y participación de los estudiantes en la conservación y uso
responsable del patrimonio cultural.
Este
artículo se realizó por medio de una investigación desarrollada en la Institución
Educativa Municipal Las Villas Sede Jardín Infantil Rafael Pombo de carácter
público, observando el comportamiento de los estudiantes de grado transición de
esta institución, mediante lo cual se evidencia en los niños dificultades en el
desarrollo de sus dimensiones (Blázquez 1999) y poco conocimiento sobre el
patrimonio cultural. Es por ello que llegamos a las preguntas ¿Cómo la
iniciación deportiva influye en la edad preescolar? ¿cómo esta iniciación deportiva se complementa
con el teatro y las artes dramáticas para acercarse a la integridad del proceso
formativo? De donde surge la necesidad de realizar diferentes actividades
enfocadas al fortalecimiento de la iniciación deportiva, además un proceso
investigativo acerca de la vida y obra de Héctor el ¨Zipa¨ González quien ha
sido relevante en la historia del deporte en Colombia (Revista grupo 15. 50
años del deporte en Zipaquirá. Nunca fue suplente. Página 11), que permita
incentivar la identidad, el patrimonio cultural y la iniciación deportiva en
los estudiantes de grado transición de la Institución.
Para
iniciar se llevó a cabo un diagnóstico de observación a los estudiantes con el
que se tomó en cuenta la forma de comportarse y de realizar ejercicios como:
circuitos, juegos cooperativos y lúdicas; posteriormente se aplicó una encuesta
a cada uno de ellos acerca del personaje, cosas relevantes en cuanto al deporte
y su importancia en la educación especialmente en preescolar. También se
investigó sobre la vida y obra de Héctor el ¨Zipa¨ González utilizando una
serie de instrumentos para obtener información con la cual se escribió una
dramaturgia sobre el personaje donde se evidencian sus legados en cuanto al
deporte propuesta para llevar a cabo una puesta en escena con la cual se quiere
incentivar a los estudiantes de grado transición de la Institución Educativa
Municipal Las Villas Sede Jardín Infantil Rafael Pombo a interesarse por la
identidad y el patrimonio cultural de su ciudad.
Palabras clave
Cultura, educación, deporte, iniciación, patrimonio, identidad.
Abstract
It
is important to publicize the value of cultural heritage and generate a sense
of belonging in society, strengthening these aspects from the educational
process started from early childhood and involving the child in the construction
of both a collective memory and meanings to achieve the appropriation and
participation of students in the conservation and responsible use of cultural
heritage.
This
article was carried out through a research developed in the Municipal Educational
Institution Las Villas Rafael Pombo Children's Garden of public character,
observing the behavior of the students of transition degree of this
institution, through which it is evident in the children difficulties in the
development of its dimensions (Blázquez 1986) and little knowledge about
cultural heritage. That is why we come to the questions: How does sport
initiation influence preschool age? and how is this sporting initiation
complemented by theater and the dramatic arts to approach the integrity of the
formative process? Hence
the need to carry out different activities focused on the strengthening of
sports initiation, as well as a
research process about the life and work of Héctor el ¨Zipa¨ González who has
been relevant in the history of sports in Colombia (Revista grupo 15. 50 years
of sport in Zipaquirá, he was never a substitute, Page 11), which allows to
encourage identity, cultural heritage and sports initiation in the transition
degree students of the Institution.
To start, an observation diagnosis
was made to the students, which took into account the way of behaving and
performing exercises such as: circuits, cooperative games and games;
subsequently a survey was applied to each one of them about the character, relevant
things in terms of sport and its importance in education, especially in
preschool. The life and work of Héctor el ¨Zipa¨ González was also investigated
using a series of instruments to obtain information with which a dramaturgy was
written about the character in which his legacies are evidenced in relation to
the sport proposed to carry out a putting into effect. scene with which we want
to encourage transitional students of the Municipal Educational Institution Las
Villas Rafael Pombo Children's Garden to be interested in the identity and
cultural heritage of their city.
Key words
Culture, education, sports,
initiation, heritage, identity.
1.
INTRODUCCIÓN
En
el presente trabajo de investigación nos enfocamos en el término cultura que
hace referencia a el conjunto de todas las manifestaciones explícitas o
implícitas, mediante las cuales una comunidad puede: reglamentar la conducta de
sus miembros en diferentes situaciones, incluir normas, costumbres,
experiencias, habilidades intelectuales o físicas, entre otras, la manera de
ser, vestir, reglas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otra
perspectiva se puede decir que la cultura es la reunión de conocimientos y
habilidades que posee el ser humano, generando lo que se conoce como identidad cultural
que se refiere al sentido de pertenencia, una colectividad o al conjunto de los
conceptos anteriores como es el caso del arte dramático. Según Molano (2007)
dice:
Esta
colectividad puede estar por lo general localizada geográficamente, pero no de
manera necesaria (por ejemplo, los casos de refugiados, desplazados,
emigrantes, etc.). Hay manifestaciones culturales que expresan con mayor
intensidad que otras su sentido de identidad, hecho que las diferencias de
otras actividades que son parte común de la vida cotidiana. Por ejemplo,
manifestaciones como la fiesta, el ritual de las procesiones, la música, la
danza. (pág. 73)
También
se resalta que el drama se ve involucrado profundamente en la cultura
contemporánea, al mismo tiempo, la educación dramática está enfocada en la
educación, la escuela y la pedagogía; cada vez es más utilizada como método de
enseñanza- aprendizaje con la interpretación, la improvisación y la redacción
de guiones. En este contexto, el presente artículo pretende indagar acerca de
uno de los personajes más representativos del municipio y elaborar una
aproximación histórica y cultural al drama y el aprendizaje.
De la misma manera queremos incluir la importancia del deporte dentro de la educación y el sentido de pertenecía haciendo énfasis en que es una actividad física donde se enseñan diferentes habilidades, destrezas y de la misma manera ayuda a fortalecer valores que ponemos en práctica a lo largo de nuestras vidas como lo son el respeto, la honestidad, tolerancia, compañerismo entre otros los cuales contribuyen en el mejoramiento de la convivencia y el trabajo en equipo; de una forma saludable, divertida, y lúdica.
Para
el desarrollo del presente trabajo se hace necesaria la contextualización y la
comprensión de algunos conceptos, la mirada particular de diferentes autores
sobre los mismos y su aporte en el desarrollo del proyecto. Aquí se pretende
mostrar. ¿Cómo la iniciación deportiva influye en la edad preescolar? y ¿cómo
esta iniciación deportiva se complementa con el teatro y las artes dramáticas
para acercarse a la integridad del proceso formativo?
El
patrimonio desde el ámbito social y educativo representa un espacio de
convivencia donde cada individuo se reafirma al ser parte de un grupo donde se
identifica y se siente parte en la construcción de una memoria colectiva y sus
significados. Es aquí donde podemos apreciar que el patrimonio se convierte en
un lugar de “complicidad social”, donde se expresa la solidaridad que une a
quienes comparten los mismos valores culturales (García Canclini, 1987).
El papel que tiene la educación dentro de la gestión del patrimonio cultural es proponer la creación de un espacio de reflexión multidisciplinar llamado por algunos Educación Patrimonial. (Colom, 1998; Pastor, 2004; Fontal, 2003). Dicho espacio requeriría teorías y metodologías específicas, con miras a lograr la apropiación y participación de los ciudadanos en la conservación y uso responsable del patrimonio cultural.
El
patrimonio se convierte en un recurso para el aprendizaje, capaz de conectar al
ciudadano con su diversidad cultural y su entorno social. Para ello, es
necesario trabajar con los valores culturales locales más próximos a las
personas, para luego proyectar los valores universales. El diseño,
planificación y ejecución de acciones educativas tendrían como objeto de
estudio el diseño de estrategias y recursos educativos centrados en las personas
y no en el bien cultural (Fontal, 2003).
Para
García, (2002), La identidad es el viejo territorio del patrimonio y no es de
extrañar que entre los objetivos reconocidos por la mayor parte de actuaciones
patrimoniales que se realizan en estos ámbitos, figure la (re) construcción de
las identidades locales.”
Según
todo lo anterior podemos sintetizar que el patrimonio permite al individuo ser
partícipe de una comunidad desarrollando el sentido de pertenencia por la
misma, este proceso donde interviene la educación y la familia creando espacios
que permitan al estudiante conocer acerca de su cultura, su historia además de
personas representativas que han realizado grandes cambios y aportes en la
sociedad, así mismo por medio de esta podemos crear estrategias de enseñanza y
aprendizaje que permitan fomentar en los educandos valores para su adecuado
progreso en su entorno social y desenvolvimiento cultural. El desarrollo de
sentido de pertenencia acompañado del patrimonio cultural permitirá que los estudiantes
tengan bases en la formación, saber vivir en comunidad, solución de conflictos
entre otros aspectos del diario vivir.
Deporte
Partiendo de concepto de García (1990), el deporte abarca las distintas manifestaciones en diversos órdenes de nuestra sociedad, de manera que en los últimos años se habla de la industria deportiva como grupo diferenciado que ofrece actividades de distracción, entretenimiento, espectáculo, educación, pasatiempo y, en general, bienes y servicios relacionados con el ocio y la actividad física, competitiva y recreativa.
Este
documento nos aporta ya que Cagigal (1985, Ponencia que iba a exponer en
Italia, adonde se dirigía cuando tuvo el fatal accidente), “DEPORTE es aquella
competición organizada que va desde el gran espectáculo hasta la competición de
nivel modesto; también es cada tipo de actividad física realizada con el deseo
de compararse, de superar a otros o a sí mismos, o realizada en general con
aspectos de expresión, lúdicos, gratificadores, a pesar del esfuerzo”
Sánchez
Bañuelos (1992), al definir el término deporte, nos dice que este está
relacionado con “toda actividad física, que el individuo asume como
esparcimiento y que suponga para él un cierto compromiso de superación de
metas, compromiso que en un principio no es necesario que se establezca más que
con uno mismo”.
UNCICEF
(Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en Inglés United
NationsChildren's Fund) es una de las organizaciones más importantes
mundialmente que utiliza el deporte, utiliza el deporte para mejorar la vida de
los niños y las niñas especialmente las más necesitadas en el mundo ya que este
comprende todas las actividades físicas
que contribuyen a la buena forma física, el bienestar mental y la interacción
social: el juego, la recreación, actividades recreativas organizadas,
ocasionales o de competición y deportes o juegos autóctonos (Deporte,
recreación y juego, UNICEF Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en
Inglés United Nations Children's Fund).
Se tomó como referencia este organismo ya que es importante para nuestra investigación por que apoya la educación y el bienestar de los niños por medio del deporte promoviendo “el derecho a jugar”, ya que les enseña a descubrir una vía pacífica para resolver conflictos, fomenta el desarrollo físico y emocional además de brindar un cierto grado de normalidad en la vida de los niños y las niñas afectados por la violencia.
Sintetizando
lo anterior se puede concebir al deporte como un proceso para llegar a un nivel
competitivo en ámbitos profesionales o niveles recreativos y educativos de
cualquier actividad humana, pasando principalmente por las actividades físicas
y más recientemente por actividades más intelectuales como por ejemplo el
ajedrez o los e-sports (deportes electrónicos). Es común encontrar en las
personas el querer ganar y ser el mejor en lo que hace y dado el carácter
competitivo de los deportes sería posible usar esta característica para
establecer estrategias pedagógicas dentro del aula de clase y así motivar a los
estudiantes a la hora de aprender.
Iniciación
Deportiva
Ahora
se puede afirmar que la iniciación deportiva es importante en el desarrollo de
las dimensiones: cognitiva, corporal, estética, espiritual, comunicativa, y
social ya que permite el fortalecimiento de las mismas (Blázquez 1986) además
de involucrar al niño en diferentes actividades deportivas como lo es la
participación dentro de un grupo donde adquiere sentido de pertenencia por su
equipo y el deporte que esté practicando, igualmente de inculcar valores y
principios que se van adquiriendo a medida del proceso deportivo y
contribuyendo así la adquisición de hábitos de práctica deportiva y vida
saludable.
Tradicionalmente
se conoce con el nombre de iniciación deportiva el periodo en el que el niño
empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes
(Blazquez, 1986).
Iniciación deportiva
Según
el diccionario de las ciencias del deporte (1992) la iniciación de un proceso
ceremonial que indica que las personas adquieres una nueva posición o una nueva
pertenencia en un grupo. Los procesos de iniciación deben indicar,
independientemente de los procesos de aprendizaje, que una persona determinada
cumple ciertas exigencias ligadas a su ¨status¨ o específicas de un grupo y
puede, pues, responder a las expectativas correspondientes.
Para
Hernández Moreno (1988) La iniciación deportiva es el proceso de enseñanza-
aprendizaje seguido por un individuo para las adquisiciones del conocimiento y
la capacidad de ejecución practica en un deporte, desde que toma contacto con
el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuación a su
estructura funcional, un individuo esta iniciado en un deporte cuando, tras un
proceso de aprendizaje, adquiere los patrones básicos requeridos por la
motricidad específica y especializada de un deporte, de manera tal que, además
de conocer sus reglas y comportamientos estratégicos fundamentales, sabe
ejecutar sus técnicas, moverse en el espacio deportivo con sentido del tiempo de
las acciones y situaciones y sabiendo leer e interpretar las comunicaciones
motrices emitidas por el resto de los participantes en el desarrollo de las acciones.
Tomando
lo anterior se puede deducir que la iniciación deportiva es importante para el buen
desarrollo físico, emocional y formativo de los niños, porque es una base donde
se fundamenta entre otras cosas la disciplina, el compromiso y diversos valores
que son vitales su formación.
Artes dramáticas y teatro
Esta
investigación está orientada a incentivar a los niños de edad preescolar
involucrándolos en el proceso de iniciación deportiva por medio de una
dramatización enfocada en la vida de Héctor “El Zipa” González un influyente
personaje del fútbol que inició su carrera desde muy pequeño, que además de
inculcarles el amor por el deporte también se interesen por personajes
representativas del municipio y que hacen parte de nuestra cultura e identidad
patrimonial.
Pero
¿qué tanto influye el teatro en los niños? Según (Díaz, Cerrillo, García 1997)
en su libro teatro infantil y dramatización escolar estos son una técnica o
instrumentos para la enseñanza de otras asignaturas, de manera similar a los
medios audiovisuales y con resultados bastante espectaculares.
El
atractivo de las técnicas dramáticas radica en sus componentes dinámicos,
participativos y lúdicos. El teatro dentro del aula puede ser una herramienta
para el aprendizaje significativo de todos los estudiantes, por ende, con esta
estrategia podemos abarcar diferentes temas como la literatura, las ciencias
sociales, inculcar valores entre otros o en este caso involucrar a los niños y
niñas con el deporte y su identidad patrimonial. El teatro se revela como un
instrumento educativo de primera magnitud para la formación de la persona, sea
cual sea su edad o procedencia. El arte dramático es el que más está
relacionado con la historia de nuestra vida. Visto desde este ángulo, el arte
teatral integra la historia, la literatura, la sociología, la filosofía... y la
pedagogía.
Después de la revisión teórica se puede afirmar que el teatro y las artes dramáticas pueden tener algún impacto positivo dentro del ámbito educativo integrando las raíces e historia de nuestra cultura, permitiendo en los niños la interacción con nuevos roles, y en el docente nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje que involucren la historia y cultura de la ciudad. De igual manera el deporte hace parte de la idiosincrasia de un determinado grupo humano, en el cual se haya sentido de pertenencia, interés, motivación, valores, y demás, tanto por el deporte en si, como por la comunidad con la que se convive. Con ayuda del teatro y las artes dramáticas como herramienta pedagógica podemos crear un ambiente en el aula de clases donde los estudiantes tengan un aprendizaje significativo a la hora de adquirir nuevos conocimientos.
2.
MATERIALES Y MÉTODOS
En
la revista cuadernos de pedagogía en su artículo mascaras educativas detrás de
la tiza (Navarro 2011) nos habla acerca de la práctica en el aula que ha de ser
coherente con él la ideología, las
teorías y asunciones que la sustentan, consideramos que la formación del profesorado ha de basarse en el aprendizaje
vivencial y una de las mejores estrategias metodológicas para ello la proporciona
el teatro, mediante los diferentes formatos que adoptan las técnicas de
simulación dramática: el juego de roles, el psicodrama, la dramatización, etc.
Para
(Martínez Pérez 2012) en su tesis nos habla del deporte cuando nos estamos
refiriendo a un estilo, a un hábito, a un modo de comportamiento definido; o
bien a un área institucional de carácter singular o a una moda dominante en
ciertas épocas. En la educación física por encima de su “apellido” Física,
resaltamos el termino educación, entendiendo no tanto como educar físicamente
al alumnado si más bien, aprovechando las oportunidades que nos brinda esta
área de conocimiento poder contribuir a su formación integral.
Según
la tesis se puede deducir que el deporte es un método donde se pueden desarrollar
diferentes habilidades motrices en los niños y también dar a conocer la cultura
a la que pertenecen desde muy pequeños, para que adquieran identidad
patrimonial partiendo de los deportes más representativos de su comunidad. Al
momento impartir una clase no solo se está dando a conocer un deporte o una
habilidad física, sino que también se enseñan diferentes valores para la
formación integral de cada uno de los educandos.
El
libro ¨la investigación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y
experiencias¨ publicado por la universidad de Huelva España en el cual se
publicaron los resultados de una investigación del proyecto el patrimonio y su
enseñanza en el que participaron 25 personas entre ellos profesores de primaria
y de secundaria de centros de enseñanza del Huelva, gestores de museos
histórico-artísticos, museos de ciencias y de parques nacionales que
complementaron el análisis sobre el patrimonio en los libros de texto y
materiales didácticos de los museos y centros de interpretación del patrimonio,
brindaron información adicional sobre la enseñanza, el aprendizaje y la
comunicación didáctica del patrimonio además de sus dificultades y obstáculos
en la escuela y los museos.
En el que se dice que el patrimonio cultural debe conducir al diseño y desarrollo de finalidades, contenidos y estrategias pedagógicas para primar la asunción de valores, la formación de ciudadanos activos, el respeto intercultural y el cambio social, lo cual nos aporta a nuestra investigación ya que es necesario que nuestros estudiantes conozcan acerca del patrimonio, tomando como estrategia pedagógica la realización de una dramaturgia en la que se incentiva la iniciación al deporte, le enseñanza de valores, de disciplina para acercarnos a un cambio social.
La
pilota valenciana como herramienta de inclusión social porRicardSentandreu
Sebastián, Víctor Agulló Calatayud y Guillem Sentandreu Sebastián nos habla
acerca de este deporte y de su estrecha relación con el patrimonio cultural,
además de constituirse en un ámbito privilegiado de educación en valores. La
pilota valenciana es un deporte de adversario de gran riqueza motriz, y con diversas
modalidades que permiten introducirnos en su práctica con una lógica de
progresión y continuidad, además es adaptable por lo cual han surgido numerosos
proyectos e iniciativas de inclusión social basados en este.
El
artículo expone que el deporte se está configurando como un recurso fundamental con un gran potencial educativo e
integrador en la sociedad del siglo XXI con enormes capacidades y cualidades
para acercar a grupos de personas de diferentes edades, sexos, ideologías,
etnias o clases sociales, lo cual aporta a la investigación por que el deporte
además de fortalecer capacidades motrices, trabajar la inclusión social, la
educación en valores y demás, es un medio de intercambio e integración cultural
que deja historia en la ciudad, que permite conocer ámbitos nuevos, incrementar
la motivación hacia la práctica del juego.
El
articulo ¨Reflexiones sobre la concepción del cuerpo y del movimiento para una
educación integral de la primera infancia¨ por Elizabeth Gutiérrez propone a
educadores del nivel preescolar, una reflexión sobre la consideración ideal que
se debiera tener del niño como ser psico-físico-social en crecimiento. Se
fundamenta en las experiencias didácticas que han buscado llenar de significado
la escolaridad en torno a la exploración del cuerpo, entendiendo el movimiento
y la actividad motriz como elementos didácticos, expresivos y creativos, desde
el punto de vista de la conciencia, las emociones y las relaciones. Con base en
estos fundamentos, se analiza cómo se podrían incluir en la escolarización de
la primera infancia, la corporeidad y su vivencia activa por medio del
movimiento, dando a éstos cabida en el en el aula, por su implicación en el
desarrollo del niño, así como valorando las respuestas de éste a los estímulos brindados.
Este
artículo es relevante en el proyecto ya que expone que el movimiento constituye
el principal medio del hombre para interactuar con los demás y con el entorno
además dice que el correcto desarrollo de la corporalidad influye en un
desarrollo emocional positivo, así como en el aprendizaje relacional y
conceptual. (Gutiérrez, 2013).
En
el libro ¨Desarrollo curricular de la educación física en la educación
infantil¨, Madrona, (2013) se presentan una serie de ideas, una propuesta de
programación, herramientas didácticas, metodológicas y de evaluación, que
conforman un modelo didáctico que será de utilidad para todo el profesorado de
educación infantil y de educación física en la etapa de educación infantil, con
la finalidad de favorecer un entorno adecuado en el que los niños desarrollen
armónicamente su cuerpo, como instrumento para alcanzar la madurez y una
adecuada autoestima, también se muestra de forma detallada la relevancia del trabajo de la educación física
en la etapa de educación infantil, ámbito adecuado para el
cultivo y desarrollo
de actitudes positivas
y de valores individuales y sociales de gran importancia.
Por
lo anterior se puede decir que es importante un espacio dentro del horario
escolar donde se pueda fortalecer la dimensión corporal desde la edad
preescolar como instrumento importante para un desarrollo armónico e integral
que permita la buena relación del niño con sus pares y demás miembros de la
comunidad educativa y que logre formar su propia identidad y un nivel de
compromiso consigo mismo y con los demás.
3. RESULTADOS
En
este proceso de investigación se retoma el enfoque cualitativo, ya que permite
un proceso que se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.
A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis (Grinnell, 1997) con
enfoque Investigación acción que constituye una opción metodológica de mucha
riqueza, ya que, por una parte, permite la expansión del conocimiento, y por la
otra, genera respuestas concretas a problemáticas que se plantean los
investigadores cuando deciden abordar una interrogante, temática de interés o
situación problemática y desean aportar alguna alternativa de cambio o
transformación, y así lo reconoce Miguel Martínez (2009, p. 28) cuando afirma:
“el método de la investigación-acción tan modesto en sus apariencias, esconde e
implica una nueva visión de hombre y de la ciencia, más que un proceso con
diferentes técnicas”. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos
sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo
regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de
investigación, éste es flexible, y se mueve entre los eventos y su
interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito
consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un
sistema social previamente definido.
Por consiguiente se realizó una revisión teórica donde se toma como referencia nivel metodológico y retroalimenta el proyecto acerca de personajes influyentes en Zipaquirá se llevó a cabo un proceso de selección donde se eligió a Héctor “El Zipa” González como tema de esta investigación enfocada hacia sus aportes en cuanto al deporte en el municipio, teniendo como tema central el patrimonio cultural y el sentido de pertenencia, iniciando así una consulta acerca de su biografía.
Se
aplicaron diferentes instrumentos de investigación como: entrevistas,
encuestas, diagnósticos de observación y diarios de campo; se realizó un
diagnóstico (Anexo Nº 1), con el que se evaluaron tres indicadores de las
diferentes dimensiones del desarrollo, este diagnóstico se realizó a cada uno
de los estudiantes donde se evidencia poco dominio de su cuerpo, lateralidades,
dificultades en cuanto a la convivencia y falta de motivación en los niños al
momento de realizar actividades deportivas. Posteriormente se realizó una
encuesta a los estudiantes de grado transición (Anexo Nº 2) para identificar
que tanto conocían acerca de la importancia del deporte y del personaje de
nuestra investigación, con lo cual se puede identificar que los estudiantes
tienen un bajo conocimiento frente a la cultura, de los personajes que han
aportado reconocimientos a Zipaquirá por medio del deporte, además se observó
que hace falta un espacio en el horario escolar y una persona idónea que
trabaje la iniciación en el deporte, también se identificó que ellos no
aprovechan adecuadamente su tiempo libre además la mayoría de ellos no practican
ningún deporte por ello se realizaron diversas planeaciones evidenciadas en los
diarios de campo(Anexo Nº 3); acerca de la iniciación del deporte enfocado
principalmente en el fútbol y otras disciplinas que permiten observar y
fortalecer las dimensiones del desarrollo de los estudiantes y el diseño de una
cartilla (Anexo Nº 4) como herramienta de apoyo que proporcione actividades que
incentiven a los docentes a brindar un espacio lúdico y recreativo.
Posteriormente
se formularon y aplicaron diferentes instrumentos de investigación con tres
entrevistas (Anexo Nº5) realizadas a personas cercanas al personaje o
interesadas en el tema, se logró ejecutar tres entrevistas. La primera se
realizó a Damaris Montaño guía turística de la casa de museo Quevedo Zornoza
ella nos aportó información acerca del futbol en Zipaquirá como lo es: que se
han evidenciado grandes talentos en niños, niñas y jóvenes incluso en el fútbol
de salón equipo femenino, también nos aportó algunas anécdotas e información de
Héctor “el Zipa” González. La segunda entrevista se realizó a Héctor González
homónimo y amigo del “Zipa” el cual nos contó de cómo este personaje inició en
el fútbol, dándonos a conocer que participó en equipos como santa fe, huracán
equipo de Zipaquirá y en la selección Colombia entre otros. Por último pudimos
conocer a su primo hermano Víctor Garzón quien nos habló de su vida junto a “el
Zipa” alguna de las cosas que nos decía era que la persona quien más lo apoyó y
ayudó a iniciar fue su padre Jorge González entrenador y pionero del futbol en
el municipio, él también nos aportó algunas eventos que ocurrían dentro de su
familia; relataba que cada seis de enero se reunían todos a celebrar el año
nuevo, ya que eran muy unidos, nos describía a el “Zipa” como una persona
amable y sencilla, dado a la gente. Este gran jugador nació el 7 de junio de
1936, se destacó como delantero en Independiente
Santa Fe y en el Deportes
Tolima de su país. Además,
jugó con la Selección Colombia la Copa
Mundial de Fútbol
de 1962 en
Chile.
González, es considerado uno de los mejores jugadores de Independiente
Santa Fe,
y del Fútbol
Profesional Colombiano en la década de 1960. En su honor, se
nombró al estadio de su municipio natal Estadio Municipal Héctor "El
Zipa" González. Al finalizar con estas entrevistas se realizó
una trascripción de las mismas para iniciar con la dramaturgia (Anexo Nº6),
(entrega artística del semillero LEINART).
Todo
lo anterior se planeó por medio de un cronograma (Anexo Nº7) donde se
evidencian las fechas, las actividades y la descripción de cada una de ellas,
iniciando con un diagnóstico mediante distintas actividades deportivas y
teóricas como: un circuito de observación en el que los estudiantes demostraron
sus respectivas habilidades y dificultades al realizar los ejercicios; se hizo
una clase teórica acerca del deporte, las reglas, y personajes importantes;
clase en la que se evidenció que la mayoría conoce a deportistas famosos
actualmente, pero no a aquellos que han hecho historia en su ciudad, entre
otras actividades deportivas con las que se evidenció que hay talento y que
hace falta motivación en los niños para explotarlos e iniciar en el deporte.
Teniendo ya toda la información sistematizada se inició con la creación de la
dramaturgia e identificación de cada uno de los personajes, además de la
escritura del presente artículo con el objetivo de dar a conocer la propuesta
de investigación en un evento de apropiación social, como ponente y publicación
del mismo.
Con
las actividades anteriormente nombradas se logró que los estudiantes aumentaran
la participación en la realización de diferentes actividades logrando
motivarlos para que se interesaran más por el ámbito deportivo, también se
observó conocimiento acerca de personajes importantes en su municipio
especialmente en Héctor el “Zipa” González y por último se obtuvo como producto
artístico una dramaturgia en la cual se narra la vida y obra del personaje ya nombrado
4.
CONCLUSIONES
Con
la investigación realizada se puede observar que los estudiantes del grado
transición de la I.E.D Las Villas sede Jardín infantil Rafael Pombo presentaban
dificultades en el desarrollo de sus dimensiones, bajos niveles de motivación
para iniciar en el deporte y poco conocimiento sobre el patrimonio cultural,
debido a esto se realizó una propuesta dramatúrgica para llevar a cabo una
puesta en escena como herramienta para los docentes que permite impartir un aprendizaje
significativo además de motivar a los estudiantes a iniciar su práctica
deportiva fortaleciendo el desarrollo de sus dimensiones, su práctica en
valores, del mismo modo conocer y despertar la curiosidad por indagar más
acerca de personajes importantes que hayan dejado un legado histórico y
positivo en la cultura colombiana.
REFERENCIAS
Alfonso Morcillo Losa Y Rafael Moreno Del Castillo.
(2003) Sesión integrada: enseñanza adecuada y significativa del fútbol.
AntonFranks. (2004) La práctica
de la educación dramática: un ejemplo y análisis cultural de aprendizaje
y enseñanza en
una clase de
drama de secundaria. Cultura y
Educación 16:1-2, pages 165-178.
Arias,F. (1997). El Proyecto de Investigación.
Introducción a la Metodología Científica.Venezuela
Blázquez, D (1995). La iniciación deportiva y el deporte
escolar. Publicaciones INDE. España
Cano. F. El entrenamiento en la iniciación al futbol.
Ef deportes. Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd124/iniciacion-al-futbolpedagogia-analitica-o-pedagogia-
global.htm
Cutillas Sánchez, V.2015 Jan 27. El teatro y la
pedagogía en la historia de la educación. Recuperado http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/view/1215/745
Díaz. A. (1997) teatro infantil y dramatización
escolar. España, Cuenca recuperado de:https://books.google.com.co/books?id=S4DFp-
pm9igC&pg=PA37&dq=la+dramatizacion+y+el+teatro+en+el+curriculum+escolar&hl=es
&sa=X&ved=0ahUKEwjo75vmiIfiAhXDVN8KHRrIBbkQ6AEIKDAA#v=onepage&q=la
%20dramatizacion%20y%20el%20teatro%20en%20el%20curriculum%20escolar&f=false
Dussán César (2014) "En Chile-62 se jugó duro y
rudo", recordó Héctor 'Zipa' González. Recuperado de: https://www.futbolred.com/archivo/documento/CMS-13962465
EsstepaJesus.
(2013).La educación
patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias.
Recuperado de: https://bit.ly/2HocmPy
Gutiérrez, E., & Castillo, J. (2014). Reflexiones
sobre la concepción del cuerpo y del movimiento para una educación integral de
la primera infancia. Praxis Pedagógica, 14(15), 15-42.
https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.14.15.2014.15-42
Hosagrahar. J. (2017). La cultura, elemento central de
los ODS. UNESCO. Recuperado de: https://es.unesco.org/courier/abril-junio-2017/cultura-elemento-central-ods
Jimenez Sandra. (2018). Colombia: Participación en el
Mundial de 1962. Recuperado de: https://bit.ly/2LQg88y
Martínez. R M. (2012) transmisión y adquisición de
valores y actitudes a través del bloque de contenidos de juegos y deportes en
un alumnado de segundo ciclo de educación secundaria de la comarca de estepa
(Sevilla). (Tesis Doctoral). Universidad de granada, Sevilla.
Molano L., O. 2007. Identidad cultural un concepto que
evoluciona. OPERA. 7, 7 (nov. 2007), 69-84.
Motos, Navarro (2011) mascaras educativas detrás de la
tiza. Cuadernos de pedagogía. Recuperado: http://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/ListaResultados.aspx?params=H4sIAAAA
AAAEAFWOMQ7CMAxFT0MWJARizkCBgaWgkgu4qdVGKnFxnNLcnkAlKran_-
yv_4zIyeAkWhCEaQ2xh7UKyZNPD204ohKog94qsBKhP5HVuw-
7EQ3UOSdukIuUKXT0KmF0LYgjXwDP_wGBbXeDFvXFO-
[1]Estudiantes del programa de Licenciatura en
Pedagogía infantil, IX semestre de la Corporación Universitaria Minuto de Dios
- UNIMINUTO, integrantes del semillero Pedagogía Infantil UR3 “Recicla, reduce
y reutiliza y el Semillero Brigada de Investigación. avelasque21@uniminuto.edu.co.
ORCID https://orcid.org/0000-0003-0226-1303
[2]Estudiantes del programa de Licenciatura en
Pedagogía infantil, IX semestre de la Corporación Universitaria Minuto de Dios
- UNIMINUTO, integrantes del semillero Pedagogía Infantil UR3 “Recicla, reduce
y reutiliza y el Semillero Brigada de Investigación. lgutierr101@uniminuto.edu.co ORCID https://orcid.org/0000-0003-3704-3760