Convivencia escolar en desarrollo del aprendizaje
significativo
School coexistence in the development of meaningful learning
Nerie Euclides Castillo Bravo[1]
Espinosa Arreaga Gabriela Belén[2]
Vol 3, No 1 (2019): ENERO-JUNIO
Pag 50-67
Resumen
Los ambientes escolares cuando no son los
adecuados para mantener a los estudiantes en un momento de aprendizaje, es una
de las causas que dificultan la atención y concentración en los estudiantes del
sexto grado de la Escuelas”, de la Provincia del Guayas, Cantón Salitre,
Parroquia La Victoria, Recinto La Estrella, donde se observa que estos factores
impiden un desarrollo del aprendizaje significativo, por lo que influyen
negativamente en el desarrollo tanto físico como intelectual, afectando también
en su comportamiento, en las relaciones interpersonales, por lo que el entorno
escolar es un elemento indispensable para el desarrollo de una persona, el
mismo que debe ser con un clima apropiado donde se sienta agradable, listo para
complementar su identidad como persona, para lo cual la participación de los
padres de familia, con su cooperación se podrán evitar problemas familiares que
interfieren en su desarrollo, dar mayor atención y afectividad, motivándolos a
estudiar, que trabajen juntos para el cambio de la situación actual, al
adquirir los conocimientos científicos sobre los ambientes escolares y el
aprendizaje significativo, mediante la técnica de observación y las encuestas
se obtuvieron datos importantes para buscar soluciones como la de un diseño de taller
del cuidado del mantenimiento ambiental que con su aplicación, se podrá
controlar la influencia de estos factores, que aprendan a sobrellevar y no
dejarse influenciar, sino seguir en sus estudios, motivándolos con actividades
que llamen la atención, brindando un clima agradable, con recursos que
satisfagan las necesidades de aprendizaje.
Palabras clave
aprendizaje, cambio tecnológico,
enseñanza, método de aprendizaje
Abstract
School environments when they are
not adequate to keep students in a learning moment, is one of the causes that
hinder attention and concentration in sixth grade students of the School of
Basic Education " in the Province del Guayas, Canton Salitre,
La Victoria Parish, La Estrella Campus, where it is observed that these factors
prevent a significant learning development, so they negatively influence both
physical and intellectual development, also affecting their behavior,
interpersonal relationships , so that the school environment is an
indispensable element for the development of a person, the same that must be
with an appropriate climate where he feels pleasant, ready to complement his
identity as a person, for which the participation of parents , with their
cooperation, family problems that interfere with their development can be
avoided, give more attention now Fectivity,
motivating them to study, working together to change the current situation, by
acquiring scientific knowledge about school environments and meaningful
learning, through observation techniques and surveys, important data were
obtained to find solutions such as a workshop design of environmental
maintenance care that with its application, you can control the influence of
these factors, which learn to cope and not be influenced, but continue in their
studies, motivating them with activities that attract attention, providing a
pleasant climate, with resources that meet learning needs.
Key words
Learning, Technological change,
Teaching, Learning method.
1.
INTRODUCCIÓN
Las
experiencias son el resultado de las actividades que deben ser dinámicas,
conducidas, comprensibles con la ayuda del docente, bajo un marco de aptitudes,
con la necesidad de aprender, estos ambientes reflejan las normas, metas,
valores como también de las relaciones interpersonales que se practican entre
los estudiantes. (Martín, 2015) “El ambiente escolar comprende un lugar
destinado para que los estudiantes interactúen, en condiciones y realidades
físicas, sociales y culturales, con la finalidad de conllevar a la experiencia
de un aprendizaje significativo”. (p.10). Los ambientes escolares, tienen mucha
importancia porque promueven un aprendizaje autónomo, donde los estudiantes
aprenden a tener responsabilidades por todo lo que deben de realizar en estos
lugares, como también interviene en la inclusión porque aprenden a trabajar en
grupo, a mantener una interacción entre ellos, se socializan y opinan,
enriqueciendo los conocimientos dando lugar al desarrollo del pensamiento
lógico y crítico. (Pizarro, 2012) En el desarrollo de las competencias, los
ambientes escolares contribuyen en el desenvolvimiento de todas las áreas en
que requieren de mayo refuerzo, a través de las actividades lúdicas que se
realicen, en la comprensión como de la apropiación de los conocimientos sobre
el comportamiento y disciplina. (p.56). Se observa que todas las instituciones
educativas tienen ambientes escolares pero que en muchos casos no son los
adecuados para el aprendizaje, que no contribuyen para el desarrollo de un
aprendizaje significativo, porque no se procesan actividades que los motiven,
carecen de prácticas de aprendizaje y de estructuras organizativas.
Cuando
se llevan a cabo las prácticas educativas de una manera correcta se dice que es
un ambiente escolar positivo, que contribuyen a un aprendizaje significativo,
encaminando a los estudiantes a obtener una vida productiva y satisfactoria,
por lo que es necesario reestructurar los ambientes escolares.
Miranda
(2012) Muchos casos que los elementos no son ambientes escolares, sino que
pertenecen particularmente en las distintas áreas de estudio, son objetos de
juegos que conllevan a descubrimientos, a exploraciones y búsqueda de un
concepto de un aprendizaje, convirtiéndose en reales ambientes de aprendizaje.
(p.34).
Por
lo que no siempre los estudiantes presentan un nivel de desarrollo intelectual
que otros estudiantes, sino que requiere de otras estrategias para poder
asimilar un conocimiento, siendo necesario de objetos que los manipule y los
lleve a la exploración para que emita opiniones, de esta manera experimenta y
aprende, por ser un ambiente agradable.
2.
MATERIALES Y MÉTODOS
Al
realizar las investigaciones en la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo”
del recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia
del Guayas, se encontró que existe poco interés por crear ambientes de
aprendizaje lo que repercute en el rendimiento escolar de los estudiantes de
sexto grado, quienes requieren de una motivación para despertar el interés por
adquirir un conocimiento, con la finalidad de que tengan éxito escolar. Esta
escuela se la creo con la necesidad que tenían los estudiantes del recinto La
Estrella, sobre los estudios, el desarrollo de sus habilidades y destrezas, por
lo que se llevó a cabo todos los trámites ante el distrito, junto con los
padres de familia quienes apoyaron para la construcción de la escuela, logrando
los propósitos hasta el día de hoy, donde reciben la educación y preparación
correspondiente. La escuela se encuentra ubicada en el recinto La Estrella,
parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, cuyos padres
de familia se solventan económicamente con la venta de sus productos agrícolas,
de la pesca y del comercio, por lo que no tienen los recursos económicos
suficientes para solventar los gastos que se requieren en otros lugares, el
recinto no cuenta con carreteras asfaltadas, en su totalidad, solo en parte,
pero la mayoría es de tierra, por lo que existe mucha contaminación ambiental,
lo que conlleva a contraer enfermedades respiratorias e infecciosas, lo que
dificulta también la atención y concentración en sus estudios
El
enfoque cuantitativo, utiliza la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis que han sido
establecidas previamente, la mayor confianza la tiene en la medición numérica y
frecuenta el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población. (p. 33)
Los
estudiantes manifiestan que no es el ambiente escolar apropiado para el
completo desarrollo integral, porque los ambientes escolares deben ser bajo un
clima donde incite la participación de los estudiantes, de una estadía
agradable, es necesario para que se sientan estimados y tengan motivación para
realizar sus estudios, por lo que realizan las tareas solos.
El
uso de este método se ve reflejado en el estudio del proyecto para medir
porcentajes, cifras y unidades numéricas de la encuesta, dando como resultado
las evidencias en cantidades y porcentajes.
Para
la recolección de datos se diseñaron las técnicas de: observación, encuesta y
entrevista, con el objetivo de suministrar una idea al problema de
investigación, también comprobar la validez y confiabilidad, de los
instrumentos como del procedimiento.
Se
empezó aplicar encuestas a los participantes y se observó la conducta y las
actividades que los participantes realizaban dentro del aula de clases, así
como la función que cubrían los recursos multimedia que se utilizaban, además
del ambiente y la interacción entre el docente y estudiante.
Los
estudiantes manifiestan que a veces tienen conocimiento sobre la importancia
del aprendizaje significativo, por lo que se requiere proporcionar una
explicación sobre la importancia de desarrollar un aprendizaje significativo,
que logren comprender una tarea, que solucionen problemas y se mantengan
investigando para obtener más conocimientos.
Los
ambientes escolares tienen importancia porque al realizar actividades
participativas, se reducen problemas de acoso, violencia y mal comportamiento
en los estudiantes, porque se dedican a trabajar en las actividades, lo que
mantiene en acción, a través del desarrollo de las habilidades socio
emocionales.
(Burgos, 2014) “que los ambientes escolares
son espacios que proporcionan un aprendizaje de una manera amena y agradable
donde la asimilación es correcta” (p.14)
A
pesar de que existen sinergias positivas entre el desarrollo del aprendizaje
socio emocional y el ambiente escolar donde se desenvuelve, como lo dice.
(Castillo, 2014) “que un ambiente escolar
promueve un mejor aprendizaje socio emocional, pero el desarrollo de las
habilidades socio emocionales contribuyen en trabajar para mejorar el ambiente
escolar”. (p.144).
Con
un buen ambiente escolar lo estudiantes van a mejorar las relaciones
interpersonales, como también a los docentes, a través de las actividades
motivadoras que garantizan una buena educación socio emocional, que son
importantes para el desarrollo personal.
Siendo
necesario que los docentes en conjunto con los padres de familia, implementen
ambientes escolares, con recursos que sean idóneos para mejorar el rendimiento
escolar en los estudiantes, las mismas que favorecen a un estado de una
educación de calidad, porque se forman estudiantes de excelencia, útiles,
pensantes y seguros de sus acciones.
Ausencia
de creación de ambientes escolares idóneos para el aprendizaje significativo.
Uso inadecuado de materiales didáctico que
refuercen los conocimientos, adquiridos por los estudiantes del sub nivel medio
dando como resultado un bajo aprendizaje significativo.
Poca aplicación de pedagogía que motive a los
estudiantes a desarrollar su proceso de aprendizaje, esta falencia es causa de
un bajo rendimiento escolar.
Poco
interés en la formación continúa del docente para fomentar un ambiente escolar
que permitan un desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes.
Formulación del problema ¿De qué manera influyen los ambientes escolares en el
aprendizaje significativo en los estudiantes del nivel medio de la Escuela de
Educación Básica “Eugenio Espejo” del recinto La Estrella,
parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas, en el
periodo lectivo 2017-2018? Objetivos de la investigación Objetivo
General
Examinar la influencia que tienen los
ambientes escolares para promover un buen desarrollo del aprendizaje
significativo, mediante
Una
investigación de campo, para realización del diseño de taller del cuidado del
mantenimiento ambiental para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes
del nivel medio.
Especificar
la influencia de los ambientes escolares a través de un estudio bibliográfico,
análisis estadístico, encuestas estructuradas y entrevistas a docentes,
estudiantes, padres de familias y entrevista a la directora.
Analizar el aprendizaje significativo que
presentan los estudiantes mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico, encuesta a docentes, estudiantes, padres de familias, entrevista a
directivos.
Seleccionar
los datos obtenidos para el diseño de taller del cuidado del mantenimiento
ambiental para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes del nivel
medio
3. RESULTADOS
En
el desarrollo de la propuesta se van a implementar actividades que lleven a la
reflexión de superar estas situaciones que afectan en la atención y
concentración de los estudiantes durante un aprendizaje, que sean motivados a
mejorar el comportamiento como del rendimiento escolar.
Que
la participación de los padres de familia para la mantención del cuidado ambiental,
donde se desenvuelven los estudiantes, situaciones que no alteren el
comportamiento ni tampoco en su rendimiento, a la socialización entre
compañeros, a los ambientes se le debe dar el uso adecuado para que se tenga
una respuesta positiva con respecto al aprendizaje, las diferentes experiencias
vividas y aprendidas en ellos se transforman en algo significativo y esto le
servirá para su vida diaria y en un futuro.
Por
medio de la propuesta, los estudiantes tendrán:
Motivación
Concentración
Independencia
Confianza
Bienestar
Interacción
social
Respeto
Adquisición
de habilidades múltiples
Habilidades
del pensamiento
Los
ambientes escolares cuando no son
los adecuados para mantener a los estudiantes
enérgicos un momento de aprendizaje, es una de las causas que dificultan
la atención y concentración en los estudiantes de sexto grado o menos a ese de
la provincia del guayas donde se observa
que estos factores impiden un desarrollo del aprendizaje significativo por lo
que influyen negativamente en el desarrollo tanto físico como intelectual ,
afectando también en su comportamiento , en las relaciones interpersonales, por
lo que influyen negativamente en el
desarrollo tanto físico como intelectual , afectando también en su
comportamiento en las relaciones por lo que el entorno escolar es un elemento
indispensable para el desarrollo de una persona , para lo cual la participación
de los padres de familia ,con cooperación se podrían evitar problemas
familiares que interfieren en su desarrollo ,da mayor atención y efectividad ,
motivándolos a estudiar ,que trabajen juntos para el cambio de la situación
actual , al adquirir los conocimientos científicos sobre los ambientes
escolares y el aprendizaje significativo , mediante la técnica de observación y las encuestas se obtuvieron datos importantes para buscar
soluciones como la de un diseño de taller de acuidado
del mantenimiento ambiental que con su aplicación, se podrá controlar la
influencia de estos factores , que aprendan a sobrellevar y no dejarse influir.
Una
institución educativa es una organización donde sus integrantes, autoridades,
personal administrativo y de servicio, docentes, y estudiantes, cumplen
funciones particulares, orientadas a la consecución de objetivos comunes,
siendo en este caso, el lograr bachilleres capaces de desenvolverse
adecuadamente en el campo laboral o en sus estudios universitarios. En la
Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar, se establecen que existen
nueve factores o elementos que caracterizan a las escuelas eficaces, siendo uno
de ellos el clima escolar, del cual se refieren como: “El clima escolar y de
aula es el factor que más ayuda a definir ese “algo especial” que se siente y
se respira al entrar en una escuela especialmente eficaz.
Con
ello, no resulta muy arriesgado afirmar que, según estas descripciones, el
factor clave más importante que define y caracteriza una escuela eficaz es la
existencia de unas buenas relaciones entre los miembros de la comunidad
escolar. Buenas relaciones que son causan y efecto de otros elementos, como el
compromiso y el trabajo en equipo del profesorado, la implicación de las
familias y los alumnos o la valoración del trabajo de la persona que ejerce las
funciones de dirección escolar”
.
Se entiende por buenas relaciones como la cordialidad, afecto, respeto y
alegría reinante entre los quienes conforman la comunidad educativa. En
referencia a lo mencionado, Herrera y Rico establecen que “el clima escolar
será definido teniendo en cuenta las percepciones de los miembros del entorno
educativo en cuanto a las relaciones interpersonales establecidas entre ellos”.
Las
características del clima escolar que predomine en una institución educativa
influyen en la consecución de estas funciones particulares, es decir, la
percepción que tengan los miembros de la comunidad educativa del ambiente en
que se desenvuelven será un factor clave para la generación de propuestas que
permitan lograr el compromiso con las normas y reglamentos que la institución
ha establecido en función de las metas propuestas, de manera que el contexto
escolar “…no sólo está dado por las percepciones de quienes trabajan en ella, y
el contexto en el cual lo hacen, sino que también por las dinámicas que se
generan con los estudiantes, su familia y entorno; y las percepciones mismas de
los estudiantes como actores y destinatarios en relación al aula y a la
escuela” .
Evaluar
el clima escolar de la institución no es una tarea sencilla, debe tenerse sumo
cuidado en la ejecución de cada una de las etapas del proceso, que suelen
considerarse como: necesidad de la institución educativa, planeación,
realización y presentación de los resultados
En
la etapa de planeación, se deben programar todas aquellas actividades y
recursos necesarios que permitirán evaluar el clima escolar en la institución,
es decir, que en esta etapa se decidirá qué hacer, cómo, cuándo, dónde y quién
lo hará. Esta etapa requiere que se dé respuesta a las siguientes preguntas:
¿Para
qué?, refiriéndose al objetivo de la evaluación, al uso que se le dará a la
información resultante. Al responder esta pregunta el investigador ve hacia el
futuro y se cuestiona como el proyecto podría beneficiar a la institución. ¿Por
qué?, este punto implica la justificación de la investigación, es decir plantear
la necesidad que se desea satisfacer, en este punto el investigador se
cuestiona las razones por la que es importante efectuar el proyecto
¿Qué?,
hace referencia a la naturaleza de la investigación, en esta fase el
investigador debe precisar que es lo que va a evaluar, cuáles son sus
limitaciones y cuál será el alcance de la investigación.
¿Quién?,
en este punto el investigador establece quienes serán partícipes del proyecto
(evaluadores, informantes, destinatarios de los resultados del estudio) ¿Cómo?,
hace referencia a los métodos y técnicas que aplicará el investigador para
lograr los objetivos planteados.
¿Cuándo?,
en esta fase se efectúa la programación de las actividades de evaluación, con
el fin de garantizar que los resultados del proyecto se entregarán a tiempo a
los destinatarios. ¿Dónde?, trata el espacio en el que se realizará la
evaluación, no sólo se identifica la ubicación física de la institución
educativa, sino el contexto social y cultural de esta.
¿Con qué?, trata los recursos materiales y
financieros, que se utilizarán en el desarrollo del proyecto de evaluación. La
segunda etapa o realización de la evaluación es cuando se aplican los
instrumentos, se obtienen datos y se procede a su análisis. En esta etapa hay
tres aspectos importantes: que datos se necesitan muestreo, como se obtendrán
esos datos instrumentos; y como se transformarán los datos obtenidos en la
información que se requiere para analizar el clima escolar análisis de datos.
Es
importante destacar que los resultados obtenidos deben ser difundidos, siendo
esta la tercera etapa de la evaluación. La comunicación de estos resultados es
parte fundamental de este proceso siendo su objetivo la difusión de los
hallazgos sobre el análisis del clima escolar para que de estos se puedan
plantear alternativas de solución generadoras de un clima escolar eficaz.
La
evaluación del clima escolar es importante para su mejora, debido a que los
datos obtenidos de la investigación permiten comprender las apreciaciones de
los estudiantes y docentes; monitorear el progreso; tomar decisiones con base
en los datos
Microclimas
en la escuela Según Sandoval, el clima escolar está compuesto por diferentes
microclimas, los cuales pueden ser protectores u obstaculizadores del
desarrollo institucional, de forma paralela al clima general imperante. En una
institución educativa pueden observarse dos microclimas importantes que
determinan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el clima de aula y el clima
laboral.
Clima
de aula Un clima de aula positivo hace referencia a lo que los estudiantes
perciben apoyo, respeto y solidaridad de parte de sus docentes; sienten que lo
que aprenden es de utilidad, que sus profesores se interesan en sus necesidades
y además opinan que la vida de aula es la adecuada, pues factores como
motivación, compañerismo, relación docente- estudiante y trabajo en equipo se
dan de forma óptima.
“Los
profesores/as juegan un rol fundamental, puesto que el resultado obtenido por
los/las estudiantes dependerá directamente de las acciones pedagógicas que
dicho docente realice para el logro de un clima de aula favorable al
aprendizaje; dicho de otro modo: en la medida que los profeso-res/as logren en
el aula un clima de tranquilidad, relajación y confianza, sus estudiantes van a
aprenden más y mejor
Expectativas
del docente en referencia a sus estudiantes. - el clima de aula se verá
afectado por las percepciones que tenga el profesor respecto a las capacidades
y comportamientos que presentan los estudiantes. En el aula se percibe un aire
distinto cuando el docente piensa que los alumnos poseen la capacidad y el
potencial de aportar de forma significativa.
· Percepción
del docente sobre sí mismo. - un docente que tiene confianza en sus
habilidades, capacidades y en la posibilidad de enfrentar las dificultades que
el aula le presente puede impactar de forma favorable el clima de aula.
· Expectativas de los estudiantes con respecto al docente. - la
valoración que los estudiantes tengan de los profesores, tales como
capacidades, habilidades y destrezas, afectarán el clima del aula. “El alumno,
como parte fundamental del proceso educativo, posee una serie de expectativas,
intereses, motivaciones o creencias sobre la institución escolar que deben
tenerse en cuenta como elementos mediadores en el desarrollo de la tarea
educativa”
· Percepción
de los alumnos sobre sí mismos. - las percepciones que tienen los alumnos sobre
sus propias capacidades, actitudes y comportamiento, y sobre su relación con
los demás en el contexto escolar (compañeros, docentes, padres), también
afectará el clima de Aula beneficiando o perjudicando el aprendizaje.
· Percepción de la relación docente-estudiante. - un clima de aula
positivo se caracteriza por un alto grado de respeto, cuidado, calidez y
confianza entre docentes y estudiantes. Una relación positiva incrementa el
sentido de pertenencia a la escuela y la autoestima de los alumnos; siendo este
el factor de mayor impacto sobre el rendimiento escolar y desarrollo personal
de los alumnos. “las relaciones interpersonales constituyen, a nuestro parecer,
el factor que facilita u obstaculiza el logro de las metas educativas”
Se
puede argumentar que el clima de aula se forma a partir de varios factores,
sobre todo de las relaciones sociales entre estudiantes y docentes, siendo estos
últimos los años
4.
CONCLUSIONES
Los
ambientes escolares es la actividad primordial de los estudiantes, al mismo
tiempo, actividad espontanea, satisfactoria, creativa y descubridora de
aprendizajes esto ayuda para el desarrollo de los lenguajes y comunicación, la
principal forma de relación consigo mismo con los demás y con los objetos y el
mundo que le rodea.
Estos ambientes desarrollan las competencias
básicas de manera integral y progresiva. La educación debe de ser de calidad
para formar estudiantes muy despiertos creativos, autónomo, que generen
oportunidades conocimientos y aptitudes para la vida El diseño de aprendizaje
propuesta va a generar nuevos conocimientos a los estudiantes y a los docentes
les permitirá implementar estrategias metodológicas para lograr un aprendizaje
de calidad
Esta
investigación se justifica porque se trata de la importancia que tienen los
ambientes escolares, como un eje integrador para facilitar el desarrollo del
aprendizaje significativo, de la adquisición de un conocimiento que permita
potenciar lo aprendido, a través de recursos didácticos que motivan a razonar,
reflexionar y conceptualizar sobre un contenido de estudio.
Este trabajo es conveniente por lo que el
desarrollo del aprendizaje significativo, se convierte en una necesidad, por lo
que se la considera como una enseñanza integra donde el estudiante participa en
las actividades escolares, fortaleciendo los conocimientos adquiridos.
Tiene un valor teórico porque a través de las
investigaciones científicas se logra obtener conocimientos sobre los beneficios
que proporcionan los ambientes escolares como también de la importancia que
tiene el desempeño escolar, factores que son indispensables para el desarrollo
del aprendizaje significativo en los estudiantes. Se lo considera relevante
social porque impulsa al desarrollo del aprendizaje significativo, como a la
superación de los estudiantes a través de actividades participativas con el propósito
de mejorar su productividad Pedagógica, logrando un desarrollo de sus
habilidades y destrezas cognitivas, sociales, afectivas, emocionales como de
comportamiento. Por lo que queda demostrado la importancia de los ambientes
escolares como una herramienta indispensable para mejorar los conocimientos
adquiridos, formándolos en forma cultural, disciplinarias como cognitivas del
estudiante, como se dice de las orientaciones metodológicas, los ambientes de
aprendizaje se las considera una metodología flexible porque otorga una mejor
atención, potencia las habilidades e intereses de cada uno de los estudiantes.
Con
el desarrollo de este trabajo se van a beneficiar los estudiantes del sexto
grado de la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo”, porque podrán aplicar
a los ambientes creados con materiales didácticos idóneos para cada
aprendizaje, de técnicas y estrategias innovadoras que sirven para desarrollar
las habilidades cognitivas, creativas con pensamiento lógico y crítico.
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Granma, ISSN-e 1817-9088, Vol. 14, Nº. 46, 2017 (Ejemplar
dedicado a: octubre-diciembre), págs. 99-110
[1] Rector Unidad Educativa José Llerena, correo electrónico nerie.castillo@educacion.gob.ec ORCID https://orcid.org/0000-0002-2302-1424
[2] Unidad Educativa José Llerena, correo electrónico Gabriela.espinosaa@hotmail.com