Enviado 2 junio 2018

Aceptado 15 diciembre 2018

DOI

Convivencia escolar en desarrollo del aprendizaje

significativo

School coexistence in the development of meaningful learning

Nerie Euclides Castillo Bravo

Espinosa Arreaga Gabriela Belén

Vol 3, No 1 (2019): ENERO-JUNIO

Pag 50-67

1 Rector Unidad Educativa José Llerena, correo electrónico
nerie.castillo@educacion.gob.ec ORCID https://orcid.org/0000-0002-2302-1424
2 Unidad Educativa José Llerena, correo electrónico Gabriela.espinosaa@hotmail.com
ORCID

https://orcid.org/0000-0002-8226-416X

Resumen

Los  ambientes  escolares  cuando  no  son  los  adecuados
para  mantener  a  los  estudiantes  en  un  momento  de
aprendizaje, es una de las causas que dificultan la atención
y concentración en los estudiantes del sexto grado de la
Escuelas”,  de  la  Provincia  del  Guayas,  Cantón  Salitre,
Parroquia  La  Victoria,  Recinto  La  Estrella,  donde  se
observa  que  estos  factores  impiden  un  desarrollo  del
aprendizaje  significativo,  por  lo  que  influyen
negativamente  en  el  desarrollo  tanto  físico  como
intelectual, afectando también en su comportamiento, en
las  relaciones  interpersonales,  por  lo  que  el  entorno
escolar es un elemento indispensable para el desarrollo de
una  persona,  el  mismo  que  debe  ser  con  un  clima
apropiado  donde  se  sienta  agradable,  listo  para
complementar su identidad como persona, para lo cual la
participación de los padres de familia, con su cooperación
se podrán evitar problemas familiares que interfieren en
su  desarrollo,  dar  mayor  atención  y  afectividad,
motivándolos  a  estudiar,  que  trabajen  juntos  para  el
cambio  de  la  situación  actual,  al  adquirir  los
conocimientos científicos sobre los ambientes escolares y
el  aprendizaje  significativo,  mediante  la  técnica  de
observación  y  las  encuestas  se  obtuvieron  datos
importantes para buscar soluciones como la de un diseño
de taller del cuidado del mantenimiento ambiental que con
su  aplicación,  se  podrá  controlar  la  influencia  de  estos
factores,  que  aprendan  a  sobrellevar  y  no  dejarse
influenciar, sino seguir en sus estudios, motivándolos con
actividades  que  llamen  la  atención,  brindando  un  clima
agradable, con recursos que satisfagan las necesidades de
aprendizaje.

Palabras clave
aprendizaje, cambio tecnológico, enseñanza, método de
aprendizaje

Abstract

School environments when they are not adequate to keep
students in a learning moment, is one of the causes that
hinder attention and concentration in sixth grade students
of  the  School  of  Basic  Education  "  in  the  Province  del
Guayas,  Canton  Salitre,  La  Victoria  Parish,  La  Estrella
Campus, where it is observed that these factors prevent a
significant  learning  development,  so  they  negatively
influence both physical and intellectual development, also
affecting  their  behavior,  interpersonal  relationships  ,  so
that the school environment is an indispensable element
for  the  development  of  a  person,  the  same  that  must  be
with an appropriate climate where he feels pleasant, ready
to  complement  his  identity  as  a  person,  for  which  the
participation  of  parents  ,  with  their  cooperation,  family
problems  that  interfere  with  their  development  can  be
avoided,  give  more  attention  now  Fectivity,  motivating
them  to  study,  working  together  to  change  the  current
situation, by acquiring scientific knowledge about school
environments  and  meaningful  learning,  through
observation techniques and surveys, important data were
obtained to find solutions such as a workshop design of
environmental maintenance care that with its application,
you can control the influence of these factors, which learn
to  cope  and  not  be  influenced,  but  continue  in  their
studies,  motivating  them  with  activities  that  attract
attention, providing a pleasant climate, with resources that
meet learning needs.

Key words

Learning, Technological change, Teaching, Learning
method.

1. INTRODUCCIÓN

Las experiencias son el resultado de las actividades que deben ser
dinámicas, conducidas, comprensibles con la ayuda del docente,
bajo un marco de aptitudes, con la necesidad de aprender, estos
ambientes reflejan las normas, metas, valores como también de
las  relaciones  interpersonales  que  se  practican  entre  los
estudiantes. (Martín, 2015) “El ambiente escolar comprende un
lugar  destinado  para  que  los  estudiantes  interactúen,  en
condiciones  y  realidades  físicas,  sociales  y  culturales,  con  la
finalidad  de  conllevar  a  la  experiencia  de  un  aprendizaje
significativo”.  (p.10).  Los  ambientes  escolares,  tienen  mucha
importancia porque promueven un aprendizaje autónomo, donde
los estudiantes aprenden a tener responsabilidades por todo lo que
deben de realizar en estos lugares, como también interviene en la
inclusión  porque  aprenden  a  trabajar  en  grupo,  a  mantener  una
interacción entre ellos, se socializan y opinan, enriqueciendo los
conocimientos dando lugar al desarrollo del pensamiento lógico
y crítico. (Pizarro, 2012) En el desarrollo de las competencias, los
ambientes escolares contribuyen en el desenvolvimiento de todas
las  áreas  en  que  requieren  de  mayo  refuerzo,  a  través  de  las
actividades lúdicas que se realicen, en la comprensión como de la
apropiación  de  los  conocimientos  sobre  el  comportamiento  y
disciplina.  (p.56).  Se  observa  que  todas  las  instituciones
educativas tienen ambientes escolares pero que en muchos casos
no son los adecuados para el aprendizaje, que no contribuyen para
el  desarrollo  de  un  aprendizaje  significativo,  porque  no  se
procesan  actividades  que  los  motiven,  carecen  de  prácticas  de
aprendizaje y de estructuras organizativas.
Cuando se llevan a cabo las prácticas educativas de una manera
correcta  se  dice  que  es  un  ambiente  escolar  positivo,  que
contribuyen  a  un  aprendizaje  significativo,  encaminando  a  los
estudiantes a obtener una vida productiva y satisfactoria, por lo
que es necesario reestructurar los ambientes escolares.

Miranda  (2012)  Muchos  casos  que  los  elementos  no  son
ambientes escolares, sino que pertenecen particularmente en las
distintas áreas de estudio, son objetos de juegos que conllevan a
descubrimientos, a exploraciones y búsqueda de un concepto de
un  aprendizaje,  convirtiéndose  en  reales  ambientes  de
aprendizaje. (p.34).
Por  lo  que  no  siempre  los  estudiantes  presentan  un  nivel  de
desarrollo intelectual que otros estudiantes, sino que requiere de
otras  estrategias  para  poder  asimilar  un  conocimiento,  siendo
necesario de objetos que los manipule y los lleve a la exploración
para que emita opiniones, de esta manera experimenta y aprende,
por ser un ambiente agradable.

2. MATERIALES Y MÉTODOS

Al realizar las investigaciones en la Escuela de Educación Básica
“Eugenio Espejo” del recinto La Estrella, parroquia La Victoria,
cantón Salitre, en la provincia del Guayas, se encontró que existe
poco interés por crear ambientes de aprendizaje lo que repercute
en  el  rendimiento  escolar  de  los  estudiantes  de  sexto  grado,
quienes requieren de una motivación para despertar el interés por
adquirir  un  conocimiento,  con  la  finalidad  de  que  tengan  éxito
escolar. Esta escuela se la creo con la necesidad que tenían los
estudiantes  del  recinto  La  Estrella,  sobre  los  estudios,  el
desarrollo de sus habilidades y destrezas, por lo que se llevó a
cabo todos los trámites ante el distrito, junto con los padres de
familia  quienes  apoyaron  para  la  construcción  de  la  escuela,
logrando  los  propósitos  hasta  el  día  de  hoy,  donde  reciben  la
educación y preparación correspondiente. La escuela se encuentra
ubicada en el recinto La Estrella, parroquia La Victoria, cantón
Salitre,  en  la  provincia  del  Guayas,  cuyos  padres  de  familia  se
solventan  económicamente  con  la  venta  de  sus  productos
agrícolas,  de  la  pesca  y  del  comercio,  por  lo  que  no  tienen  los
recursos económicos suficientes para solventar los gastos que se
requieren  en  otros  lugares,  el  recinto  no  cuenta  con  carreteras
asfaltadas, en su totalidad, solo en parte, pero la mayoría es de
tierra, por lo que existe mucha contaminación ambiental, lo que

conlleva a contraer enfermedades respiratorias e infecciosas, lo
que dificulta también la atención y concentración en sus estudios
El  enfoque  cuantitativo,  utiliza  la  recolección  y  el  análisis  de
datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis
que  han  sido  establecidas  previamente,  la  mayor  confianza  la
tiene en la medición numérica y frecuenta el uso de la estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
población. (p. 33)
Los  estudiantes  manifiestan  que  no  es  el  ambiente  escolar
apropiado  para  el  completo  desarrollo  integral,  porque  los
ambientes  escolares  deben  ser  bajo  un  clima  donde  incite  la
participación  de  los  estudiantes,  de  una  estadía  agradable,  es
necesario para que se sientan estimados y tengan motivación para
realizar sus estudios, por lo que realizan las tareas solos.

El uso de este método se ve reflejado en el estudio del proyecto
para  medir  porcentajes,  cifras  y  unidades  numéricas  de  la
encuesta,  dando  como  resultado  las  evidencias  en  cantidades  y
porcentajes.
Para  la  recolección  de  datos  se  diseñaron  las  técnicas  de:
observación, encuesta y entrevista, con el objetivo de suministrar
una  idea  al  problema  de  investigación,  también  comprobar  la
validez  y  confiabilidad,  de  los  instrumentos  como  del
procedimiento.
Se empezó aplicar encuestas a los participantes y se observó la
conducta y las actividades que los participantes realizaban dentro
del aula de clases, así como la función que cubrían los recursos
multimedia  que  se  utilizaban,  además  del  ambiente  y  la
interacción entre el docente y estudiante.

Los  estudiantes  manifiestan  que  a  veces  tienen  conocimiento
sobre la importancia del aprendizaje significativo, por lo que se
requiere  proporcionar  una  explicación  sobre  la  importancia  de
desarrollar un aprendizaje significativo, que logren comprender
una tarea, que solucionen problemas y se mantengan investigando
para obtener más conocimientos.

Los  ambientes  escolares  tienen  importancia  porque  al  realizar
actividades  participativas,  se  reducen  problemas  de  acoso,
violencia  y  mal  comportamiento  en  los  estudiantes,  porque  se
dedican a trabajar en las actividades, lo que mantiene en acción,
a través del desarrollo de las habilidades socio emocionales.
(Burgos,  2014)  “que  los  ambientes  escolares  son  espacios  que
proporcionan un aprendizaje de una manera amena y agradable
donde la asimilación es correcta” (p.14)
A pesar de que existen sinergias positivas entre el desarrollo del
aprendizaje  socio  emocional  y  el  ambiente  escolar  donde  se
desenvuelve, como lo dice.
(Castillo,  2014)  “que  un  ambiente  escolar  promueve  un  mejor
aprendizaje socio emocional, pero el desarrollo de las habilidades
socio  emocionales  contribuyen  en  trabajar  para  mejorar  el
ambiente escolar”. (p.144).
Con un buen ambiente escolar lo estudiantes van a mejorar las
relaciones interpersonales, como también a los docentes, a través
de  las  actividades  motivadoras  que  garantizan  una  buena
educación  socio  emocional,  que  son  importantes  para  el
desarrollo personal.
Siendo necesario que los docentes en conjunto con los padres de
familia, implementen ambientes escolares, con recursos que sean
idóneos para mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes,
las  mismas  que  favorecen  a  un  estado  de  una  educación  de
calidad,  porque  se  forman  estudiantes  de  excelencia,  útiles,
pensantes y seguros de sus acciones.
Ausencia  de  creación  de  ambientes  escolares  idóneos  para  el
aprendizaje significativo.
Uso  inadecuado  de  materiales  didáctico  que  refuercen  los
conocimientos, adquiridos por los estudiantes del sub nivel medio
dando como resultado un bajo aprendizaje significativo.
Poca  aplicación  de  pedagogía  que  motive  a  los  estudiantes  a
desarrollar su proceso de aprendizaje, esta falencia es causa de un
bajo rendimiento escolar.
Poco interés en la formación continúa del docente para fomentar
un ambiente escolar que permitan un desarrollo del aprendizaje

significativo en los estudiantes. Formulación del problema ¿De
qué  manera  influyen  los  ambientes  escolares  en  el  aprendizaje
significativo en los estudiantes del nivel medio de la Escuela de
Educación  Básica  “Eugenio  Espejo”  del  recinto  La  Estrella,
parroquia La Victoria, cantón Salitre, en la provincia del Guayas,
en el periodo lectivo 2017-2018? Objetivos de la investigación
Objetivo General
Examinar la influencia que tienen los ambientes escolares para
promover  un  buen  desarrollo  del  aprendizaje  significativo,
mediante
Una investigación de campo, para realización del diseño de taller
del  cuidado  del  mantenimiento  ambiental  para  mejorar  el
rendimiento escolar en los estudiantes del nivel medio.
Especificar la influencia de los ambientes escolares a través de un
estudio bibliográfico, análisis estadístico, encuestas estructuradas
y  entrevistas  a  docentes,  estudiantes,  padres  de  familias  y
entrevista a la directora.
Analizar  el  aprendizaje  significativo  que  presentan  los
estudiantes  mediante  un  estudio  bibliográfico,  análisis
estadístico, encuesta a docentes, estudiantes, padres de familias,
entrevista a directivos.
Seleccionar  los  datos  obtenidos  para  el  diseño  de  taller  del
cuidado  del  mantenimiento  ambiental  para  mejorar  el
rendimiento escolar en los estudiantes del nivel medio

3. RESULTADOS

En el desarrollo de la propuesta se van a implementar actividades
que lleven a la reflexión de superar estas situaciones que afectan
en  la  atención  y  concentración  de  los  estudiantes  durante  un
aprendizaje,  que  sean  motivados  a  mejorar  el  comportamiento
como del rendimiento escolar.
Que la participación de los padres de familia para la mantención
del  cuidado  ambiental,  donde  se  desenvuelven  los  estudiantes,
situaciones que no alteren el comportamiento ni tampoco en su
rendimiento, a la socialización entre compañeros, a los ambientes

se le debe dar el uso adecuado para que se tenga una respuesta
positiva con respecto al aprendizaje, las diferentes experiencias
vividas y aprendidas en ellos se transforman en algo significativo
y esto le servirá para su vida diaria y en un futuro.
Por medio de la propuesta, los estudiantes tendrán:
Motivación
Concentración
Independencia
Confianza
Bienestar
Interacción social
Respeto
Adquisición de habilidades múltiples
Habilidades del pensamiento
Los    ambientes  escolares  cuando    no  son  los  adecuados  para
mantener a los estudiantes  enérgicos un momento de aprendizaje,
es una de las causas que dificultan la atención y concentración en
los estudiantes de sexto grado o menos a ese de la provincia del
guayas  donde se observa que estos factores impiden un desarrollo
del aprendizaje significativo por lo que influyen negativamente
en el desarrollo tanto físico como intelectual , afectando también
en su comportamiento , en las relaciones interpersonales, por lo
que  influyen  negativamente  en  el  desarrollo  tanto  físico  como
intelectual  ,  afectando  también  en  su  comportamiento    en  las
relaciones    por  lo  que  el  entorno  escolar  es  un  elemento
indispensable para el desarrollo de una persona , para lo cual la
participación de los padres de familia ,con cooperación se podrían
evitar  problemas  familiares  que  interfieren  en  su  desarrollo  ,da
mayor  atención  y  efectividad  ,  motivándolos  a  estudiar  ,que
trabajen juntos para el cambio de la situación actual , al adquirir
los conocimientos científicos sobre los ambientes escolares y el
aprendizaje significativo , mediante la técnica  de observación y
las  encuestas    se  obtuvieron  datos  importantes  para  buscar
soluciones  como  la  de  un  diseño  de  taller  de  acuidado  del
mantenimiento  ambiental  que  con  su  aplicación,  se  podrá

controlar  la  influencia  de  estos  factores  ,  que  aprendan  a
sobrellevar y no dejarse influir.
Una  institución  educativa  es  una  organización  donde  sus
integrantes,  autoridades,  personal  administrativo  y  de  servicio,
docentes,  y  estudiantes,  cumplen  funciones  particulares,
orientadas a la consecución de objetivos comunes, siendo en este
caso,  el  lograr  bachilleres  capaces  de  desenvolverse
adecuadamente  en  el  campo  laboral  o  en  sus  estudios
universitarios. En la Investigación Iberoamericana sobre Eficacia
Escolar, se establecen que existen nueve factores o elementos que
caracterizan a las escuelas eficaces, siendo uno de ellos el clima
escolar, del cual se refieren como: “El clima escolar y de aula es
el factor que más ayuda a definir ese “algo especial” que se siente
y se respira al entrar en una escuela especialmente eficaz.

Con  ello,  no  resulta  muy  arriesgado  afirmar  que,  según  estas
descripciones,  el  factor  clave  más  importante  que  define  y
caracteriza  una  escuela  eficaz  es  la  existencia  de  unas  buenas
relaciones entre los miembros de la comunidad escolar. Buenas
relaciones que son causan y efecto de otros elementos, como el
compromiso  y  el  trabajo  en  equipo  del  profesorado,  la
implicación  de  las  familias  y  los  alumnos  o  la  valoración  del
trabajo  de  la  persona  que  ejerce  las  funciones  de  dirección
escolar”
. Se entiende por buenas relaciones como la cordialidad, afecto,
respeto  y  alegría  reinante  entre  los  quienes  conforman  la
comunidad educativa. En referencia a lo mencionado, Herrera y
Rico establecen que “el clima escolar será definido teniendo en
cuenta las percepciones de los miembros del entorno educativo en
cuanto a las relaciones interpersonales establecidas entre ellos”.
Las  características  del  clima  escolar  que  predomine  en  una
institución  educativa  influyen  en  la  consecución  de  estas
funciones  particulares,  es  decir,  la  percepción  que  tengan  los
miembros  de  la  comunidad  educativa  del  ambiente  en  que  se
desenvuelven  será  un  factor  clave  para  la  generación  de
propuestas que permitan lograr el compromiso con las normas y

reglamentos que la institución ha establecido en función de las
metas propuestas, de manera que el contexto escolar “…no sólo
está dado por las percepciones de quienes trabajan en ella, y el
contexto en el cual lo hacen, sino que también por las dinámicas
que  se  generan  con  los  estudiantes,  su  familia  y  entorno;  y  las
percepciones  mismas  de  los  estudiantes  como  actores  y
destinatarios en relación al aula y a la escuela” .
Evaluar el clima escolar de la institución no es una tarea sencilla,
debe  tenerse  sumo  cuidado  en  la  ejecución  de  cada  una  de  las
etapas del proceso, que suelen considerarse como: necesidad de
la institución educativa, planeación, realización y presentación de
los resultados
En  la  etapa  de  planeación,  se  deben  programar  todas  aquellas
actividades y recursos necesarios que permitirán evaluar el clima
escolar en la institución, es decir, que en esta etapa se decidirá
qué  hacer,  cómo,  cuándo,  dónde  y  quién  lo  hará.  Esta  etapa
requiere que se dé respuesta a las siguientes preguntas:
¿Para qué?, refiriéndose al objetivo de la evaluación, al uso que
se le dará a la información resultante. Al responder esta pregunta
el investigador ve hacia el futuro y se cuestiona como el proyecto
podría beneficiar a la institución. ¿Por qué?, este punto implica la
justificación  de  la  investigación,  es  decir  plantear  la  necesidad
que se desea satisfacer, en este punto el investigador se cuestiona
las razones por la que es importante efectuar el proyecto
¿Qué?, hace referencia a la naturaleza de la investigación, en esta
fase  el  investigador  debe  precisar  que  es  lo  que  va  a  evaluar,
cuáles  son  sus  limitaciones  y  cuál  será  el  alcance  de  la
investigación.
¿Quién?,  en  este  punto  el  investigador  establece  quienes  serán
partícipes  del  proyecto  (evaluadores,  informantes,  destinatarios
de  los  resultados  del  estudio)  ¿Cómo?,  hace  referencia  a  los
métodos  y  técnicas  que  aplicará  el  investigador  para  lograr  los
objetivos planteados.
¿Cuándo?,  en  esta  fase  se  efectúa  la  programación  de  las
actividades  de  evaluación,  con  el  fin  de  garantizar  que  los
resultados del proyecto se entregarán a tiempo a los destinatarios.

¿Dónde?, trata el espacio en el que se realizará la evaluación, no
sólo se identifica la ubicación física de la institución educativa,
sino el contexto social y cultural de esta.
¿Con  qué?,  trata  los  recursos  materiales  y  financieros,  que  se
utilizarán en el desarrollo del proyecto de evaluación. La segunda
etapa  o  realización  de  la  evaluación  es  cuando  se  aplican  los
instrumentos, se obtienen datos y se procede a su análisis. En esta
etapa  hay  tres  aspectos  importantes:  que  datos  se  necesitan
muestreo, como se obtendrán esos datos instrumentos; y como se
transformarán  los  datos  obtenidos  en  la  información  que  se
requiere para analizar el clima escolar análisis de datos.
Es  importante  destacar  que  los  resultados  obtenidos  deben  ser
difundidos,  siendo  esta  la  tercera  etapa  de  la  evaluación.  La
comunicación  de  estos  resultados  es  parte  fundamental  de  este
proceso siendo su objetivo la difusión de los hallazgos sobre el
análisis  del  clima  escolar  para  que  de  estos  se  puedan  plantear
alternativas de solución generadoras de un clima escolar eficaz.
La  evaluación  del  clima  escolar  es  importante  para  su  mejora,
debido  a  que  los  datos  obtenidos  de  la  investigación  permiten
comprender  las  apreciaciones  de  los  estudiantes  y  docentes;
monitorear el progreso; tomar decisiones con base en los datos
Microclimas en la escuela Según Sandoval, el clima escolar está
compuesto  por  diferentes  microclimas,  los  cuales  pueden  ser
protectores  u  obstaculizadores  del  desarrollo  institucional,  de
forma  paralela  al  clima  general  imperante.  En  una  institución
educativa  pueden  observarse  dos  microclimas  importantes  que
determinan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el clima de aula
y el clima laboral.
Clima de aula Un clima de aula positivo hace referencia a lo que
los estudiantes perciben apoyo, respeto y solidaridad de parte de
sus docentes; sienten que lo que aprenden es de utilidad, que sus
profesores se interesan en sus necesidades y además opinan que
la vida de aula es la adecuada, pues factores como motivación,
compañerismo, relación docente- estudiante y trabajo en equipo
se dan de forma óptima.

“Los  profesores/as  juegan  un  rol  fundamental,  puesto  que  el
resultado obtenido por los/las estudiantes dependerá directamente
de  las  acciones  pedagógicas  que  dicho  docente  realice  para  el
logro de un clima de aula favorable al aprendizaje; dicho de otro
modo: en la medida que los profeso-res/as logren en el aula un
clima de tranquilidad, relajación y confianza, sus estudiantes van
a aprenden más y mejor
Expectativas del docente en referencia a sus estudiantes. - el clima
de aula se verá afectado por las percepciones que tenga el profesor
respecto a las capacidades y comportamientos que presentan los
estudiantes.  En  el  aula  se  percibe  un  aire  distinto  cuando  el
docente piensa que los alumnos poseen la capacidad y el potencial
de aportar de forma significativa.

• Percepción del docente sobre sí mismo. - un docente que tiene

confianza en sus habilidades, capacidades y en la posibilidad de
enfrentar las dificultades que el aula le presente puede impactar
de forma favorable el clima de aula.
•  Expectativas  de  los  estudiantes  con  respecto  al  docente.  -  la
valoración  que  los  estudiantes  tengan  de  los  profesores,  tales
como capacidades, habilidades y destrezas, afectarán el clima del
aula. “El alumno, como parte fundamental del proceso educativo,
posee  una  serie  de  expectativas,  intereses,  motivaciones  o
creencias sobre la institución escolar que deben tenerse en cuenta
como  elementos  mediadores  en  el  desarrollo  de  la  tarea
educativa”

• Percepción de los alumnos sobre sí mismos. - las percepciones

que tienen los alumnos sobre sus propias capacidades, actitudes y
comportamiento, y sobre su relación con los demás en el contexto
escolar (compañeros, docentes, padres), también afectará el clima
de Aula beneficiando o perjudicando el aprendizaje.
• Percepción de la relación docente-estudiante. - un clima de aula
positivo  se  caracteriza  por  un  alto  grado  de  respeto,  cuidado,
calidez  y  confianza  entre  docentes  y  estudiantes.  Una  relación
positiva  incrementa  el  sentido  de  pertenencia  a  la  escuela  y  la
autoestima de los alumnos; siendo este el factor de mayor impacto

sobre el rendimiento escolar y desarrollo personal de los alumnos.
“las relaciones interpersonales constituyen, a nuestro parecer, el
factor que facilita u obstaculiza el logro de las metas educativas”
Se puede argumentar que el clima de aula se forma a partir de
varios factores, sobre todo de las relaciones sociales entre
estudiantes y docentes, siendo estos últimos los años

4. CONCLUSIONES

Los  ambientes  escolares  es  la  actividad  primordial  de  los
estudiantes, al mismo tiempo, actividad espontanea, satisfactoria,
creativa  y  descubridora  de  aprendizajes  esto  ayuda  para  el
desarrollo de los lenguajes y comunicación, la principal forma de
relación  consigo  mismo  con  los  demás  y  con  los  objetos  y  el
mundo que le rodea.
Estos ambientes desarrollan las competencias básicas de manera
integral y progresiva. La educación debe de ser de calidad para
formar  estudiantes  muy  despiertos  creativos,  autónomo,  que
generen oportunidades conocimientos y aptitudes para la vida El
diseño  de  aprendizaje  propuesta  va  a  generar  nuevos
conocimientos  a  los  estudiantes  y  a  los  docentes  les  permitirá
implementar estrategias metodológicas para lograr un aprendizaje
de calidad
Esta investigación se justifica porque se trata de la importancia
que tienen los ambientes escolares, como un eje integrador para
facilitar  el  desarrollo  del  aprendizaje  significativo,  de  la
adquisición  de  un  conocimiento  que  permita  potenciar  lo
aprendido, a través de recursos didácticos que motivan a razonar,
reflexionar y conceptualizar sobre un contenido de estudio.
Este  trabajo  es  conveniente  por  lo  que  el  desarrollo  del
aprendizaje  significativo,  se  convierte  en  una  necesidad,  por  lo
que  se  la  considera  como  una  enseñanza  integra  donde  el
estudiante participa en las actividades escolares, fortaleciendo los
conocimientos adquiridos.
Tiene  un  valor  teórico  porque  a  través  de  las  investigaciones
científicas  se  logra  obtener  conocimientos  sobre  los  beneficios

que  proporcionan  los  ambientes  escolares  como  también  de  la
importancia  que  tiene  el  desempeño  escolar,  factores  que  son
indispensables para el desarrollo del aprendizaje significativo en
los estudiantes. Se lo considera relevante social porque impulsa
al desarrollo del aprendizaje significativo, como a la superación
de  los  estudiantes  a  través  de  actividades  participativas  con  el
propósito de mejorar su productividad Pedagógica, logrando un
desarrollo  de  sus  habilidades  y  destrezas  cognitivas,  sociales,
afectivas,  emocionales  como  de  comportamiento.  Por  lo  que
queda  demostrado  la  importancia  de  los  ambientes  escolares
como  una  herramienta  indispensable  para  mejorar  los
conocimientos  adquiridos,  formándolos  en  forma  cultural,
disciplinarias como cognitivas del estudiante, como se dice de las
orientaciones metodológicas, los ambientes de aprendizaje se las
considera  una  metodología  flexible  porque  otorga  una  mejor
atención, potencia las habilidades e intereses de cada uno de los
estudiantes.
Con  el  desarrollo  de  este  trabajo  se  van  a  beneficiar  los
estudiantes  del  sexto  grado  de  la  Escuela  de  Educación  Básica
“Eugenio Espejo”, porque podrán aplicar a los ambientes creados
con  materiales  didácticos  idóneos  para  cada  aprendizaje,  de
técnicas y estrategias innovadoras que sirven para desarrollar las
habilidades  cognitivas,  creativas  con  pensamiento  lógico  y
crítico.

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